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川越培訓學校發布：

長久以來，人們認為，左腦型的人呈理性，右腦型的人呈感性。理性的人擅長邏輯、推理、判斷，冷靜理智；感性的人敏感、直覺準，有藝術天分而且情感豐富。優秀的人通常既有理性的一面，又有感性的一面。

天氣漸涼的時節，小川兒邀請到了川越優秀教師杜海霞，通過一下午的深入交流，走進了她理性和感性并存的世界。

理性的她：對教學認真嚴謹

小川兒：對于語文這個科目您認為有什么好的教學方法，可以分享一下嗎？

杜老師：在課堂上，我比較喜歡采用問題啟發式教學和情境式教學。問題啟發式教學就是通過設置學生能夠入手但是又有一定思考空間的問題，由淺入深，由表及里，由具體至抽象，循循善誘，讓學生逐步理解。既不讓學生覺得太難，又能啟發學生的思考，讓學生能夠清晰捕捉到我的思路，調動他們的參與意識。而為了提升學生的學習興趣，激發學生的想象力，我會采用情境式教學。比如學習文言文，文言文篇幅短小，語言精煉。在講授人物故事類文言文時，我會結合現實生活，以接地氣的方式，給故事中的人物添加語言、神態等，讓他們的形象能更加活靈活現地出現在學生的腦海中，也能讓學生更容易理解文意，把握人物形象特征。

在寫作方面，我會采用“以讀代寫法”和“擴展法”。寫作教學不應該是孤立的。我覺得寫作中有一個很重要方法就是“模仿”。所以我將閱讀教學和寫作教學結合起來。發現一篇有借鑒意義的文章，我就會要求學生仿照文章的結構或者借鑒文章中某一寫作手法進行仿寫，這就是“以讀代寫法”。而“擴展法”，就是將一個成語或短句擴展成一段話；將一句古詩擴展為一段話；將一個簡短的文言小故事擴展成篇現代文等。以此激發學生的想象力及運用語言文字的能力。

除此之外，還有諸如“誦讀法”等等，我在這里就不一一列舉了……

感性的她：對職業熱愛執著

小川兒：您能講述一下，從教這么多年，面對“調皮”的孩子，你是如何跟他們相處的？

杜老師：我覺得與這樣的孩子“過招“，兩種“心”不可少，一是“真心”，二是“恒心”。其實大多調皮的孩子更渴望得到老師的關注。所以，我在私下會給予他們更多關懷，私下找他們聊天溝通，讓他們感受到老師的“真心”關懷，感受到老師不會放棄他們。再和學管老師進行溝通配合，為他們制定相應的學習計劃。另外，就是“恒心”，做好和他們打“持久戰”的準備，不虎頭蛇尾，持續關注，不輕言放棄。

之前我班上有一個學生，經常在我上課的時候搞各種小動作，甚至有時候擾亂課堂，前期經過我的反復干預，沒有任何效果，他還是我行我素。于是，我就思考，孩子不愛學固然跟習慣意識有關，不過應該還有一個癥結，就是他沒有嘗到學習的甜頭。所以在后期，我在課堂上盡量和他互動，不斷找切入點去表揚他。開始，他對我的提問有些漫不經心，隨性對待；過了一段時間，我發現他竟然會主動舉手了。碰巧的是，我發現他和我住一個小區，有時候我下班會碰到他。我就乘著這樣的機會盡量引導他、鼓勵他。后來他逐漸有了轉變，課堂紀律變好了，學習態度有了一百八十度的大轉彎。

小川兒：您覺得從事教師這份工作有沒有實現您的價值，您的家人對您從事教師行業是怎樣的看法呢？ 

杜老師：作為一名老師我覺得這份職業很有價值。首先，我為了這份工作在努力奮斗，在奔波勞碌；因為這份工作，我感覺自己的生活很充實，生命有活力；因為這份工作，我得不斷思考，不斷提升自我，力求讓自己變得更好，這就是生命的價值。其次，在教學過程中，我不斷地積累經驗，改進教學方法，完善教學理念，我的學生會因此受益。每天上課雖然很忙，陪伴家人的時間較少，但是他們很支持我的工作，我4歲的兒子經常跟別人說自己媽媽是老師，臉上的小表情顯得非常驕傲。

小川兒：您是如何評價自己的，能否分享您的人生格言與學生共勉？

杜老師：我覺得我樂觀，善于自嘲，敢于直面自己的劣勢，出了問題能夠“反躬自省”；其次，我覺得我能理解人，“己所不欲，勿施于人”，能夠從他人角度思考問題；作為老師的話，我也在努力成為一位“有溫度”的老師。

最后送給學生一句話:不能成就完美的自己，就努力做更好的自己！

小川兒結語：

優秀的人總是理性和感性兼備，能夠善于運用理性一面的智慧，也能夠有力掌控感性一面的情感，所以做任何事情都能游刃自如。作為一名語文教師，杜老師的專業性有目共睹，在訪談過程中，杜老師對語文教學的闡述，思路清晰、內容全面，讓小川兒受益匪淺。她熱愛教師這個職業，甘于在平凡的崗位上不斷提升自己，為學生、為家人、為自己發光發熱。

川越培訓學校是一所中小學課外培訓學校，培訓學校,補習,高三全日制找川越。